5月15日，四川师范大学遂宁校区数学与应用数学系主任何太平教授受邀前往天府七中开展“为美而创造——兼论应试与创新在专业成长中的平衡”主题讲座。四川天府新区王占娟名师工作室全体成员、天府第七中学教师代表参加讲座。  

 讲座围绕创造力的核心要素、教育实践中的平衡策略以及美的追求对创新的引领作用展开，旨在为教育工作者提供理论指导与实践启示。何教授从“创造的本质与习惯养成”，“创造的要素分析”，“知识获取与方法论”，“美的感召与创新动力”，“提问能力与批判性思维”，“为美而创造的境界”六个方面展开，结合国内外经典案例，阐述在知识与实践的土壤中培育创新的种子。  

 关于“创造的本质与习惯养成”，何教授指出，创造力并非偶然的灵感迸发，而是长期训练与习惯积累的结果。他强调“习惯造就人”，尤其是青年时期形成的思维习惯对终身发展至关重要。提出“应试与创新可并行不悖”的观点，倡导通过科学方法实现二者平衡。

 关于“创造的要素分析”，何教授提出，主观要素：知识是基础，思考是力量，追求是灯塔，实践出真知，习惯成自然；客观要素：环境需提供物质支持、思想自由与尊严保障，引用亚里士多德的观点，强调好奇心、闲暇时间与思想自由是创造的前提。

 关于“知识获取与方法论”，何教授以希腊文明的理性方法（抽象、假设、分析、综合、实践）为例，阐述知识体系的构建逻辑。重点讲解“公理化分析”在教育中的应用，提倡“以简驭繁”的经济化思维，通过基本性、简单性、自然性原则提升学习效率。

 关于“美的感召与创新动力”中，何教授结合庞加莱、爱因斯坦等科学家的案例，说明美（秩序、和谐、对称等）对科学发现的驱动作用。呼吁教育者引导学生欣赏学科之美，激发探索欲望，如通过数学定理、物理实验中的美学价值深化学习体验。

 关于“提问能力与批判性思维”，何教授引用希尔伯特、古迪纳夫等学者的观点，强调“提出问题的能力比解决问题更重要”。分享提问方法（逆向思维、类比迁移、情景提问等），建议教师减少“条件反射式”教学，鼓励学生自主发问。

 关于“为美而创造的境界” 中，何教授以马斯克、邓稼先等为例，阐述创造的最高境界是为社会进步与人类福祉贡献力量。提出教育应培养学生“取乎其上”的追求，融合科学精神、人文情怀与哲学思考。

 何太平教授以“为美而创造”为主题，系统阐释了创造力培养的核心要素——知识为基、习惯为径、实践为桥、美育为魂。他强调，创新源于长期积累与结构化思维，通过“分析-综合”方法论实现知识经济化，借助美的感召激发探索动力。讲座结合古希腊理性精神、科学史案例及教育实践，论证了应试与创新的可并行性，呼吁教育者以学科之美启迪学生，以提问能力激活思维，最终在追求真知与人文情怀中实现“为美而创”的至高境界。

 讲座后，工作室成员就“校本课程中如何实践”，“如何在课堂上培养学生的创新意识”，“如何在应试框架中渗透创造力培养”等话题展开热烈讨论，形成共识，为后续教学改革提供有力抓手。

编辑：樊敏   审核：余天威   终审：饶显周